கல்வியை பாதித்துவரும் கொவிட்-19: சாதாரண நிலைக்கு கொண்டுவருவதில் உள்ள சவால்கள்

2019 ஆம் ஆண்டு நவம்பர் முதல் உலகம் முழுவதையும் தாக்கி வரும் கொவிட்-19 தொற்றுநோய், உலகின் அனைத்து மக்களின் பொருளாதார, சமூக, கலாச்சார மற்றும் அரசியல் துறைகளை சீர்குலைத்து அதன் மறுபுறத்தில் அவற்றைப்  புரட்டிப்போட்டுள்ளது. நவம்பர் 2019 முதல் 2021  நவம்பர் வரையிலான இரண்டு வருட காலப்பகுதிக்குள், உலக மக்கள்தொகையில் 3% வீதம் அதாவது 271 மில்லியன் மக்கள் இந்த வைரஸால் பாதிக்கப்பட்டுள்ளனர். இந்த தொற்றுக்கு ஆளாகி இதுவரை இறந்தவர்களின் எண்ணிக்கை ஐந்து மில்லியனுக்கும் அதிகமாக உயர்ந்து உள்ளது.

இந்த நிலையில், தொற்றுநோய் இன்னும் முழுமையாக இந்த உலகத்தை விட்டுச் செல்லவில்லை. இதற்கிடையே தடுப்பூசி திட்டத்தின் செயல்திறனை அடிக்கடி அச்சுறுத்தும் வகையில் வைரஸின் புதிய மாறுபாடுகள் வெளிப்பட்டுக்கொண்டிருப்பது நம்மை அச்சம்கொள்ளவைக்கின்றது. 

இதன் விளைவாக, உலகம் பூராகவும்; இன்னும் தினசரி அரை மில்லியனுக்கும் அதிகமான நோய்த்தொற்றுகள் மற்றும் 6,000 க்கும் அதிகமான இறப்புகள் பற்றி அறிக்கை வெளிவந்தவண்ணமுள்ளது.இந்தப் பின்னணியில் இலங்கையில், அரை மில்லியனுக்கும் அதிகமான மக்கள் அல்லது 3 வீதமான மக்கள் பாதிக்கப்பட்டுள்ளனர். இங்கு உயிர் இழந்தவர்களின் எண்ணிக்கை 14,000 ஐயும் தாண்டியுள்ளது. உலகளாவிய மற்றும் இலங்கை இறப்பு விகிதங்கள் அந்தந்த மக்கள்தொகையில் 0.07 வீதமாகக் காணப்படுகின்றது.

எனவே, பலர் நம்புவதற்கு மாறாக, இலங்கையின் நிலைமை உலகப் போக்குகளுடன் மாறுபட்டதாக இல்லை. இருப்பினும், இந்த எண்ணிக்கை 1918-9 ஸ்பானிஷ் காய்ச்சலால் பாதிக்கப்பட்டவர்களின் எண்ணிக்கையை விட குறைவாகவே உள்ளது. அந்த தொற்றுநோயில், சுமார் 500 மில்லியன் அல்லது உலக மக்கள்தொகையில் மூன்றில் ஒரு பகுதியினர் பாதிக்கப்பட்டனர் மற்றும் 50 மில்லியனுக்கும் அதிகமான அல்லது உலக மக்கள்தொகையில் 3 வீதமானவர்கள் இறந்தனர் என்பது செய்தி.

கல்வியில் ஏற்பட்ட பின்னடைவு

கோவிட்-19 இனால் முற்றிலும் சீர்குலைந்த துணைத் துறைகளில் ஒன்று கல்வித் துறை. கடுமையான தொற்றுக்கள் அதனால் கட்டுப்பாடுகள் உள்ள நாடுகளில் நீண்ட காலமாக நாடு பூட்டப்பட்டதால், சாதாரண பாடசாலை அமைப்புகள் செயல்பட முடியவில்லை. பெரும்பாலான கல்வி ஆண்டுகளில், பாடசாலைகள் மற்றும் உயர்கல்வி நிறுவனங்கள் இரண்டும் மூடப்பட்டிருந்தன. அனைத்து மட்டங்களிலும் உள்ள மாணவர்களும் வீட்டுக் காவலில் வைக்கப்பட்டிருப்பதைப் போல அவர்களது வீடுகளில் அடைக்கப்பட்டனர். சமூக அல்லது பொழுதுபோக்கு நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடவில்லை. அதோடு அவர்களுக்க விளையாட்டு ஒரு தடையாக இருந்தது.

இவ்வாறான கசப்பான பின்னணி, தொடர்ச்சியான திறன் மேம்பாடு மற்றும் அறிவைப் பெறுவதற்கு கடுமையான பின்னடைவாக இருந்தது. பொதுவான கருத்தொன்று உள்ளது, அது மூளையை நீண்ட நேரம் செயலற்ற நிலையில் வைத்திருக்கும்போது, அது சோம்பேறியாகவும் புதிய அறிவுக்கு இடமளிக்காததாகவும் மாறும் என்பது.

எனவே இந்த புதிய சாதாரண சூழ்நிலையில் அறிவை வழங்க இணையவழி; கற்றல் முறைகள் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டபோது மாணவர்களின் நிலை இதுவாகத்தான் இருக்கும்.

இணையத்தள அல்லது இணையவழி கற்றல் தளங்களின் வருகை

தொற்றுநோயால் கொண்டுவரப்பட்ட கட்டுப்பாட்டு நிலைமைகளைக் கருத்தில் கொண்டு, இணையவழி கற்றல் தளங்களைப் பயன்படுத்துவது இடையூறு இல்லாமல் கல்வியைத் தொடர சிறந்த வடிவமாக நோக்கப்படுகின்றது.

இந்த நோக்கத்திற்காக இதுபோன்ற பல தளங்கள் கிடைத்தாலும், மிகவும் பிரபலமான மற்றும் பரவலாக பயன்படுத்தப்படும் தளம் சூம் ஆகும். எனவே, இணையவழி; கற்றல் 'சூம்; கற்றல்' என்பதற்கு ஒத்ததாக மாறியது. மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் இருவரும் அதன் இலகு பாவனையினை கருத்தில்கொண்டு சூமை விரும்பினர். இதன் விளைவாக, 2019 இறுதியில் 10 மில்லியனாக இருந்த சூம் இயங்குதளத்தின் தினசரி பயனர் எண்ணிக்கை அக்டோபர் 2021க்குள் 300 மில்லியனாக உயர்ந்தது. அதன் நெருங்கிய போட்டியாளரான மைக்ரோசாப்ட் ரீம், உலகளவில் தினசரி 75 மில்லியன் பயனர்களை மட்டுமே கொண்டிருந்தது. எனவே, இணையவழி; கற்றலை சூம் கற்றல் என்று குறிப்பிடுவதில் தவறில்லை.

இணையவழி கற்றலின் சவால்கள்

இலங்கையில், இணையவழிக்; கற்றல் என்பது கல்வி நிர்வாகிகள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களுக்கு ஒரு கடினமான சவாலாக மாறியது. நாட்டின் கணினி கல்வியறிவு மற்றும் இணைய பாவனை மிகவும் குறைவாக இருந்ததே இதற்குக் காரணம். 2020 ஆம் ஆண்டுக்கான மக்கள்தொகை கணக்கெடுப்பு மற்றும் புள்ளிவிபரத் திணைக்களத்தினால் நடத்தப்பட்ட சமீபத்திய கணக்கெடுப்பின்படி, இலங்கையின் கணினி கல்வியறிவு மற்றும் இணைய பாவனை 5 மற்றும் 69 வயதிற்குட்பட்டவர்களில் 32 வீதத்தில் இருந்து அது 36 வீதமாக மாத்திரம் உயர்ந்துள்ளது.

இருப்பினும், அதே வயதினரின் 50.1 வீதமானோர் என்ற அளவில் நாட்டின் டிஜிட்டல் கல்வியறிவு உள்ளது குறிப்பிடத்தக்கது. கணினி கல்வியறிவு என்பது கணினியை சொந்தமாகப் பயன்படுத்தும் திறன் என வரையறுக்கப்படுகிறது, அதே சமயம் டிஜிட்டல் கல்வியறிவு என்பது அதே வயதினரால் சொந்தமாக கணினி, மடிக்கணினி, டேப்லெட் அல்லது ஸ்மார்ட் போன் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தும் திறனை உள்ளடக்கியது.

இவை அனைத்தும் முந்தைய ஆய்வுகளில் இருந்து கிடைத்த முன்னேற்றங்கள்;. ஆனால் அந்த மேம்பாடுகள் மெதுவாக உள்ளன மற்றும் தேவையின் அடிப்படையில் போதுமானதாக இல்லை என்பது கவலைக்குரியதே.

இணையவ வசதிக் குறைபாடுகள்

இலங்கையிலும் வெளியிலும் உள்ள இந்த இணைய வசதிப்; பற்றாக்குறைகள் இணையவழி; கற்றலில் பல ஏற்றத்தாழ்வுகளை உருவாக்கியுள்ளன. சுpலரிடம், வசதியுடைய கைப்பேசிகள் சிலரிடம் வசதியற்றவை,  வருமான ஏற்றத்தாழ்வு, இலகுவில் இணைய வசதியினை இருந்த இடத்தில் அணுகல் மற்றும் இணைய அணுகல் இன்மை, அதற்கான மேம்பட்ட சாதனங்கள் மற்றும் அடிப்படை சாதனங்களுக்கு இடையே சமத்துவமின்மை போன்ற பல ஏற்றத்ததாழ்வுப் பிரச்சனைகள் உள்ளன. இந்த ஏற்றத்தாழ்வுகள் நேருக்கு நேர் வகுப்பறைக் கல்வி தரும் அனுபவத்தினை கற்கையினை தருவதில்லை.

அங்கு, அனைத்து மாணவர்களும் வகுப்பில் நேரில் ஒன்றுகூடி ஆசிரியரால் வழங்கப்பட்ட வழிமுறைகளை சம அளவில் பெறுகிறார்கள். எந்தவொரு மாணவரும் கற்பிக்கப்படுவதை உள்வாங்க முடியாவிட்டால், ஆசிரியர் உடனடியாக அதைப் பார்த்து, தீர்வு நடவடிக்கைகளை அங்கு எடுத்து மாணவர்களை சமமாக அணுகலாம்.

மாணவர்கள் தங்கள் அறிவையும் அனுபவங்களையும் சக நண்பர்களுடனும், ஆசிரியர் மாணவர்களுடனும், மாணவர்கள் ஆசிரியருடனும் பகிர்ந்து கொள்ளக்கூடிய ஒரு பன்முகப் வாய்ப்பு எப்போதும் அங்குள்ளது.

இணையவழி; கற்றலில், மாணவர் தான் பெற்றுக்கொள்ளும் கல்வியினைக்  காட்டாத வரை, கற்பவரின் எந்தக் குறைபாட்டையும் ஆசிரியரால் கவனிக்க முடியாது. மாணவர்கள் சுய-கற்றல் திறனைப் பெறாத வரை, இணையவழி; கற்றல் பாரம்பரிய வகுப்புக் கற்றலைப் போல திறமையானதாக இருக்காது. இதன் விளைவாக, கவனிக்கப்பட்ட சமத்துவமின்மை காலப்போக்கில்; மேலும்  விரிவடையும் போக்கைக் கொண்டுள்ளது.

வீடுகளில் இருந்து தனிமையில் கற்றல்

இணையவழி; கற்றலில் வேறு பல குறைபாடுகள் மற்றும் சிக்கல்கள் உள்ளன. வகுப்பறையில்; தனிப்பட்ட நேரடி வகுப்புகளில், மாணவர்கள் சுறுசுறுப்பான மற்றும் பரந்த சமூக தொடர்புடன் கற்றலில் ஈடுபடும் வாய்ப்பைப் பெறமுடியாமல் போகிறது. வகுப்பறைக்கல்வி மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களிடையே தனித்துவத்தை உருவாக்குகிறது மற்றும் ஒரு சமூகம் முன்னேற அந்த உணர்வு அவசியம் தேவைப்படுகின்றது. ஆனால் இணையவழி; கற்றல் இந்த வாய்ப்பை வழங்காது, ஏனெனில் பங்கேற்பாளர்கள் வௌ;வேறு இடங்களில் தனிமையில் வேலை செய்கிறார்கள். இதன் விளைவாக, தனிமைப்படுத்தப்படுவது ஊக்குவிக்கப்படுகிறதே தவிர மாணவர் சமூக உணர்வுகள் அல்ல.

உண்மையில் இந்த கொவிட்-19 தொற்றுநோய்களில் நடைமுறைப்படுத்தப்படும் புதிய இயல்புநிலையின் கட்டமைப்பிற்குள், மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள்; நேரில் சந்திப்பதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் இல்லை. எனவே, இவ்வாறான கற்றல் ஒரு சமூகத்தில் உண்மையான கற்றல் அல்ல, ஆனால் ஒன்ற அது மற்றவர்களிடமிருந்து தனிமைப்படுத்தப்படுகிறது. ஆகவே இந்தக்கல்வி மிகவும் திறம்பட ஊடாடும் கற்றலுக்கான வாய்ப்பை ஒருபோதும் வழங்காது. அதுபோல தான் வீட்டுச் சூழலில் இருப்பதன் காரணமாக ஒரு பாடசாலை சூழலை வீட்டில் கொண்டுவர முடிவதில்லை அதுபொல் கல்விக்கான நேர ஒதுக்கீட்டிலும் குழந்தைகள் பல பிரச்சினைகளை எதிர்கொள்வதுடன் பெற்றோர்களும் அதனால் பல அசௌகரியத்துக்குள்ளாகின்றார்கள். இதனால் உண்மையில் மாணவர்களுக்கு சுய கட்டுப்பாடு மிக அவசியமாக வீட்டுச் சூழலில் தேவைப்படுகின்றது. 

இணையவழிக் கற்றலின் இயல்பு

நமது எந்தவொரு கற்றல் திட்டத்தின் முக்கிய குறிக்கோள் என்னவென்றால், அது எல்லோரையும் உள்ளடக்கியதாக இருக்க வேண்டும் அது ஒருபோதும் யாரையும் உள்வாங்காததாக சிலருக்கு மாத்திரம் பிரத்தியேகமாக இருக்கக்கூடாது. அனைவரையும் உள்ளடக்கிய கற்றல் என்பது, சராசரியாக, கற்றல் திட்டத்தில் பங்கேற்கும் அனைவரும் சமமான அளவு கற்றலைப் பெற வேண்டும். புள்ளிவிவரப்படி, சராசரி கற்றல் ஒரு சிறிய தரநிலை வேறுபாடுகளால்; குறிக்கப்பட வேண்டும். இல்லாமற்போகும் பட்சத்தில் ஒரு சிலர் மட்டுமே கற்றல் அறிவைப் பெறுகிறார்கள், பெரும்பான்மையானவர்கள் பின்தங்கியிருக்கிறார்கள். அத்தகைய கற்றல் அனைவரையும் உள்வாங்காத பிரத்தியேக கற்றல் என்று அழைக்கப்படுகிறது.

இணையவழி கற்றல் திட்டங்களில் உள்ள ஏற்றத்தாழ்வு காரணமாக, ஒரு சிலர் கற்கும் வாய்ப்பைப் பெறுகின்றனர், அதே சமயம் பெரும்பான்மையினர் அது இல்லாமல் பின்தங்கியுள்ளனர். இதன் பொருள் என்னவென்றால், இணையவழி; கற்றல் திட்டத்தில் பங்கேற்கும் அனைவருக்கும் அதற்கபான வசதிகள் சமமாக விநியோகிக்கப்பட வேண்டும். ஆனால் அது நடைபெறுகின்றதா? 

இணைய வசதிகளில் ஏற்றத்தாழ்வு

இணையம், இணைய வேகம் மற்றும் இணையவழி; கற்றலுக்குப் பயன்படுத்தப்படும் சாதனங்களுக்கான அணுகல் ஆகியவற்றில் சமத்துவமின்மை எல்லா இடங்களிலும் பொதுவானதாக இருக்கின்றது. ஆனால், தளவாட வசதிகளில் உள்ள ஏற்றத்தாழ்வுகளை ஆசிரியர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் பயிற்சி அளிப்பது போல் அவ்வளவு எளிதில் சமாளிக்க முடியாது. இதற்கு ஒருபுறம் ஐசிரி உள்கட்டமைப்பில் முன்னேற்றம் கொண்டுவர அதிக முதலீடு தேவைப்படுகிறது, மறுபுறம் மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய ஸ்மார்ட் சாதனங்களை வழங்க வேண்டும் என்பது பலரது பரிந்துரை. 

இலங்கையின் இணைய சமத்துவமின்மை

இணைய வசதிகளின் அநியாய விநியோகம், தேவையற்ற முறைமைகள்,  மற்றும் இணையத்தின் வேகம் ஆகியவை இலங்கையில் இணையவழிக் கற்றல் திட்டங்களின் முக்கிய முட்டுக்கட்டைகளில் ஒன்றாகும். மேல் மாகாணத்தில் போதுமான அளவு ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வேகத்தில் இணைய வசதிகள் கிடைக்கும் அதே வேளையில், நாட்டின் மற்ற பகுதிகளில், இணையம் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தொகுதிகளில், மாறுபட்ட வேகத்தில் மற்றும் தொழில்நுட்ப சிக்கல்களுக்கு உட்பட்டுக் காணப்படுகின்றது. இதன் விளைவாக, மாணவர்கள் பல கிலோமீட்டர் தூரம் நடந்து இணைய வசதி உள்ள இடங்களைக் கண்டறிய வேண்டியுள்ளது, அது கிடைக்கும்போதும், சேவை அடிக்கடி தடைபடுவதால், மாணவர்கள் வீடியோ மற்றும் ஓடியோ இரண்டையும் இழக்க நேரிடுகிறது.

இதன் விளைவாக, மற்ற பகுதிகளில் வசிப்பவர்களைக் காட்டிலும் சிறந்த வசதிகள் உள்ள இடங்களில் உள்ள மாணவர்கள் கற்றலில் அதிக நன்மைகளைப் பெறுகிறார்கள். இதன் பொருள் என்னவென்றால், நாட்டில் உள்ள அனைத்து இணையவழிக்; கற்பவர்களுக்கும் தங்கள் சேவைகளை சமமாக விரிவுபடுத்த இணைய சேவை வழங்குநர்களுக்கு ஊக்கத்தொகை வழங்கப்பட வேண்டும்.

இணையவழி கற்றலில் பொதுவான சிக்கல்கள்

மேற்கூறியவை வளங்களின் ஒழுங்கற்ற விநியோகம் காரணமாக இணையவழிக் கற்றலின் குறைபாடுகளுடன் தொடர்புடையது. இருப்பினும், சில பொதுவான பிரச்சினைகள் சலுகை பெற்ற மற்றும் தாழ்த்தப்பட்டோர் இருவரையும் பாதிக்கின்றன. ஒன்று, இணையவழி வகுப்புகளைப் பின்பற்றும் அனைத்து மாணவர்களிடமும் வலுவான சுய-உந்துதல் மற்றும் நேரத்தை நிர்வகிக்கும் திறன் தேவை. மாணவர்களிடம் உள்ள இத்தகைய குணங்கள் மாணவர்களின் வாய்மொழி மற்றும் எழுத்துத் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்குத் தேவை.

ஒரு மாணவர் தனது எழுத்துத் தொடர்பு திறன்களை வளர்த்துக் கொள்வதில் ஆர்வமாக இருந்தால், அவர் பின்பற்றக்கூடிய ஒரு உத்தி என்னவென்றால், ஒரு இணையவழி வகுப்பிற்குப் பிறகு முழு பாடத்தையும் சுருக்கமாக அவரது சொந்த வார்த்தைகளில் எழுதுவது. அவருக்கு வலுவான சுய உந்துதல் இருந்தால் இதைச் செய்ய முடியும். மற்றொன்று இப்போது சூம்; சோர்வு என்று அழைக்கப்படுகிறது.

சூமினால் ஏற்படும் சோர்வு

சூம்; களைப்பு அல்லது சோர்வு என்பது நீண்டகால வீடியோ கோளுக்குப்; பிறகு மூளை சோர்வை விவரிக்கப் பயன்படுத்தப்படும் பொதுவான சொல். எனவே, வீடியோ கொன்பரன்சிங் வசதிகளை வழங்கும் அனைத்து தளங்களுக்கும் இது பொருந்தும். ஸ்டான்போர்ட் இணையவழி; மனித தொடர்பு ஆய்வகத்தின் ஸ்தாபக இயக்குனரான ஸ்டான்போர்ட் உளவியலாளர் ஜெர்மி பெய்லன்ஸனால் இந்த வார்த்தை உருவாக்கப்பட்டது. இணையத்தில் தேடுதல் மற்றும் நகலெடுப்பதற்கான ஜெராக்ஸை விவரிக்க கூக்லிங் பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படுவது போல, வீடியோ கொன்பரன்சிங்கைக் குறிக்க பெரிதாக்குவது இப்போது சூம் பயன்படுத்தப்படுகிறது, ஏனெனில் இது உலகில் மிகவும் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படும் தளமாகும். எனவே இதனால் இதைப்பயன்படுத்துபவர்களுக்கு வருவதை புதிய உளவியல் நோய் சூம்; சோர்வு என்று அழைக்கப்படுகிறது, இருப்பினும் இது அனைத்து தளங்களுக்கும் பொருந்தும்.

இதன் பொருள் என்னவென்றால், எந்தச் சூழலிலும் 'ஒருநபருடன் மற்றவர் உண்மையான நேரடித் தொடர்பாடலில்;' உங்கள் தலையை 150 டிகிரிக்கு தலையை அசைத்து அதை மூளையில் உள்வாங்குவது நடைமுறையில் இiகுவானது. ஆனால் வீடியோ கொன்பரன்ஸிங்கில், நீங்கள் எந்த பிளாட்ஃபார்ம் பயன்படுத்தினாலும், அதிகபட்சம் 24 தொடக்கம் 15 அங்குல திரைக்கு அருகாமையில் ஒரு சக நபரின் முகம் மட்டுமே தெரியும்படி பார்த்துக் கொண்டிருக்கிறீர்கள். அவன் கண்களில் நேராகப் பார்க்கும் ஒருமித்த நிலை மூளையைக் கலங்க வைக்கிறது. அதுதான் சூம்; சோர்வுக்கான உண்மையான ஆதாரம்.

பழைய கற்றலே சிறந்தது

ஆசிரியரிடமிருந்து வகுப்பில் கற்றலை மாற்ற முடியாது. இதனால், இயல்பு நிலைக்கு வந்த பிறகு, பழைய முறையில் அறிவை வழங்கும் முறைக்கு விரைவில் திரும்புவது அவசியம்.

S.Thanigaseelan