பட்டம் மட்டுமே வெற்றியல்ல: இலங்கையின் இளைஞர்களுக்கு தொழிற்கல்வி திறக்கும் புதிய பாதை

 ஒரு இளைஞரின் கையில் பல்கலைக்கழகப் பட்டம் இல்லாததால், அவரது எதிர்காலத்திற்கான கதவுகள் மூடப்பட வேண்டுமா? ஒரு சிறந்த மின்சாரத் தொழில்நுட்பவியலாளர், திறமையான இயந்திரப் பொறியியல் தொழில்நுட்பவியலாளர், நவீன விவசாய முயற்சியாளர் அல்லது சுற்றுலாத்துறை நிபுணர் உருவாவதற்கு பல்கலைக்கழகப் பட்டம் மட்டுமே ஒரே பாதையாக இருக்க முடியுமா? இலங்கையின் கல்வி, வேலைவாய்ப்பு மற்றும் பொருளாதார அபிவிருத்தி குறித்து சிந்திக்கும்போது, இந்தக் கேள்விகளுக்கு நேர்மையான பதில்களைத் தேட வேண்டியுள்ளது. கல்வியின் வெற்றியைப் பட்டங்களின் எண்ணிக்கையால் மட்டும் அ

ளவிட முடியாது; கற்ற அறிவை வாழ்க்கைக்கான திறனாக மாற்றி, கண்ணியமான வாழ்வாதாரத்தை உருவாக்கும் ஆற்றலால்தான் அதன் உண்மையான பயனை மதிப்பிட முடியும்.

இலங்கையின் கல்விச் சமத்துவத்திற்கான புதிய பாதை

ஒரு தொலைதூரக் கிராமத்தில் கல்வி கற்கும் குழந்தைக்கும் கொழும்பின் வசதிபடைத்த பாடசாலையில் கற்கும் குழந்தைக்கும் ஒரே கனவு இருக்கலாம். மருத்துவராக வேண்டும், பொறியியலாளராக வேண்டும், சிறந்த ஆசிரியராக வேண்டும் அல்லது புதிய தொழில்முயற்சியை உருவாக்க வேண்டும் என்ற இலட்சியம் இருவருக்கும் இருக்கலாம். ஆனால் அந்தக் கனவை அடைவதற்குத் தேவையான வாய்ப்புகள் இருவருக்கும் சமமாகக் கிடைக்கின்றனவா? ஒருவருக்கு நவீன ஆய்வுகூடங்கள், அனுபவமிக்க ஆசிரியர்கள், விரிவான நூலகம், கணினி வசதிகள் கிடைக்கும்போது, மற்றொருவர் அடிப்படைப் பாடங்களுக்கான ஆசிரியரைக்கூட எதிர்பார்த்துக் காத்திருக்க வேண்டிய நிலை ஏற்பட்டால், போட்டி எவ்வாறு நியாயமானதாக இருக்க முடியும்? கல்வியில் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் சமமான வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறதா என்ற கேள்வி, இலங்கையின் சமூகநீதி மற்றும் பொருளாதார எதிர்காலம் குறித்து எழுப்பப்பட வேண்டிய மிக முக்கியமான கேள்விகளில் ஒன்றாகும்.

ஐரோப்பிய வீதிகளில் ஒலிக்கும் எச்சரிக்கை மணி: இலங்கை கற்க வேண்டிய பாடம்

ஐரோப்பாவின் பல நாடுகளில் இளைஞர்களின் தலைமையில் எழுந்துள்ள சிக்கன நடவடிக்கை எதிர்ப்புப் போராட்டங்கள் (anti-austerity protests) உலகளாவிய கவனத்தை ஈர்த்துள்ளன. பிரான்ஸ், இத்தாலி, பெல்ஜியம், அல்பேனியா, போர்த்துக்கல், ஸ்பெயின் ஆகிய நாடுகளில் நடைபெறும் இப்போராட்டங்கள் ஒரே மையத்தினால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட ஓர் இயக்கமல்ல; ஆயினும் சர்வதேச ஊடகங்கள் அவற்றை ஒன்றாகவே சித்திரிக்கின்றன. எவ்வாறாயினும், இளைஞர்களின் எதிர்காலம் குறித்த விரக்தியும் ஏறிவரும் வாழ்க்கைச் செலவும் அனைத்துப் போராட்டங்களையும் இணைக்கும் பொதுவான இழையாகத் திகழ்கின்றன. ஐரோப்பாவில் உருவாகியுள்ள இந்த அலை, அதைவிடக் கடுமையான சமூக–பொருளாதாரச் சிக்கல்களை எதிர்கொள்ளும் இலங்கை போன்ற அபிவிருத்தியடையும் நாடுகளுக்கான முன்னெச்சரிக்கையாகவே நோக்கப்பட வேண்டும்.

முன்னெப்போதும் கண்டிராத எரிபொருள் நெருக்கடி.

 உலகம் இன்று முன்னெப்போதும் கண்டிராத எரிபொருள் நெருக்கடியை (fossil fuel crisis) எதிர்கொண்டுள்ளது. அமெரிக்க – ஈரான் போரும் ரஷ்ய – உக்ரைன் போரும் முடிவின்றித் தொடர்கின்றன. இவ்விரு போர்களுக்கும் இடையே நேரடித் தொடர்பு இல்லாவிட்டாலும், இரண்டையும் இணைக்கும் பொதுவான இழை எரிசக்தியே. எண்ணெய்யும் எரிவாயுவும் போர்க்களத்தின் இலக்காகவும் ஆயுதமாகவும் மாறியுள்ளமையால், அதன் தாக்கம் போர் நடைபெறும் நாடுகளுடன் நின்றுவிடாமல், எரிபொருளுக்காக வெளிநாடுகளையே நம்பியிருக்கும் இலங்கை போன்ற நாடுகளின் குடும்பங்கள், போக்குவரத்து, விவசாயம், சிறுதொழில்கள் வரை ஊடுருவுகிறது.

[O/L] சாதாரண தரத்துடன் கைவிடப்படும் இளையோரை மீட்டெடுப்போம்

 தெற்காசியப் பிராந்தியத்தில் இலங்கையின் எழுத்தறிவு வீதம் (Literacy Rate) 92 சதவீதமாகப் பதிவாகியுள்ளது. இலவசக் கல்வியும் ஒப்பீட்டளவில் குறைவான பாலின இடைவெளியும் (Gender Gap) இதற்கான முதன்மைக் காரணங்களாகும். வலுவான கல்விக் கொள்கைகளையும் அனைவரையும் உள்ளடக்கிய பாடசாலைக் கட்டமைப்பையும் கொண்ட மாலைதீவு 97.7 சதவீதத்துடன் முதலிடத்தில் உள்ளது; அண்மைய மோதல்களும் உறுதியற்ற சூழலும் கல்வியை அணுகுவதைத் தடுத்துள்ளதால் ஆப்கானிஸ்தான் 38 சதவீதத்துடன் கடைசி நிலையில் உள்ளது. இவ்வாறு திருப்திகரமான எழுத்தறிவு மட்டத்தை எட்டியிருந்தும், அது நாட்டின் அபிவிருத்தியில் உரிய தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியுள்ளதா என்ற வினா தவிர்க்க முடியாததாகிறது. இந்த வினாவின் மையத்தில் நிற்பவர்கள், சாதாரண தரப் பரீட்சை (G.C.E. Ordinary Level Examination) முடிவுகளின் பின்னர் கல்வியைத் தொடர முடியாது கைவிடப்படும் மாணவர்களே.

இணையத்திலிருந்து சிறுவர்களை பாதுகாப்பதே தேசியக் கடமை

இலங்கையில் சிறுவர்கள் இணையவெளியில் எதிர்கொள்ளும் ஆபத்துகள் இனியும் கருத்தியல் ரீதியான கவலையாக மட்டும் எஞ்சவில்லை; அவை பதிவு செய்யப்பட்ட, எண்ணிக்கையில் காட்டப்படக்கூடிய யதார்த்தமாக மாறியுள்ளன. தேசிய சிறுவர் பாதுகாப்பு அதிகாரசபை (National Child Protection Authority – NCPA) 2024ஆம் ஆண்டில் நிர்வாணப் புகைப்படங்களைக் காட்டி அச்சுறுத்தும் இணையவழிக் கொடுமைப்படுத்தல் (cyberbullying) தொடர்பாக 151 முறைப்பாடுகளைப் பதிவு செய்துள்ளது. அதே ஆண்டில் இலங்கை கணினி அவசரத் தயார்நிலைக் குழு (Sri Lanka CERT) சமூக ஊடகங்களுடன் தொடர்புடைய 20,033 சம்பவங்களைப் பதிவு செய்துள்ளது. முதலாவது எண்ணிக்கை சிறுவர்களுக்கு எதிரான குற்றங்களின் தீவிரத்தன்மையையும், இரண்டாவது எண்ணிக்கை நாட்டின் இலக்கமுறை (digital) சூழலில் நிலவும் தீங்கான செயற்பாடுகளின் பரப்பளவையும் உணர்த்துகின்றன. இவ்வாறான நிலையில், சிறுவர்களை இணையத்திலிருந்து முற்றாக விலக்கி வைப்பதா, அல்லது அவர்களுக்குப் பாதுகாப்பான இணையவெளியை உருவாக்குவதா என்ற கேள்வி கொள்கை வகுப்பாளர்களின் முன் எழுந்துள்ளது.

திறன் மேம்பாட்டில் முதலீடு- கடனின் வெற்றியை முடிவுகளே தீர்மானிக்கும்

ஆசிய அபிவிருத்தி வங்கியிடமிருந்து (Asian Development Bank – ADB) 100 மில்லியன் டொடாலர் பெறுமதியான முடிவு அடிப்படையிலான கடனைப் (results-based loan) பெற்றுக்கொள்வதற்கு அமைச்சரவை அங்கீகாரம் வழங்கியுள்ளது. தொழில்நுட்ப மற்றும் தொழிற்கல்வி, பயிற்சித் துறையைப் (Technical and Vocational Education and Training – TVET) பலப்படுத்தும் நோக்கில், திறன் அபிவிருத்தி முறைமை உருமாற்றல் வேலைத்திட்டத்தை (Skills Development System Transformation Programme) அமுல்படுத்தல் இதன் நோக்கமாகும். இந்த நிதித்தொகுப்பில் 50 மில்லியன் டொடாலர் வழமையான சாதாரண மூலதன வளங்களிலிருந்தும் (regular ordinary capital resources), 50 மில்லியன் டொடாலர் சலுகை அடிப்படையிலான சாதாரண மூலதன வளங்களிலிருந்தும் (concessional ordinary capital resources) கிடைக்கும் என அமைச்சர் நளிந்த ஜயதிஸ்ஸ தெரிவித்துள்ளார். துறைசார் சீர்திருத்தங்களுக்கு ஆதரவளிப்பதும், தொழிற்சந்தைத் தேவைகளுக்கு இசைவான, பயனுறுதிமிக்க திறன் அபிவிருத்தி முறைமையை உருவாக்குவதும் இதன் இலக்கு என்றும் அவர் குறிப்பிட்டுள்ளார். எனவே இது ஒரு நிதிச் செய்தி மட்டுமன்றி, இளைய தலைமுறையின் எதிர்காலத்துடனும் நாட்டின் கடன் சுமையுடனும் தொடர்புடைய கொள்கை முடிவாகவும் மதிப்பிடப்படவேண்டியதாகும்.

வாசிக்கும் தலைமுறையே சிந்திக்கும் தலைமுறை- இலங்கையின் எதிர்காலத்திற்கான வாசிப்புப் புரட்சி

ஒரு குழந்தை ஒரு புத்தகத்தைத் திறக்கும்போது, அதன் முன்னால் சில பக்கங்கள் மட்டுமே விரிவதில்லை; இதுவரை அறிந்திராத உலகங்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கான புதிய வாயில்களும் திறக்கப்படுகின்றன. ஆனால், பாடசாலையில் அதிக மதிப்பெண்களைப் பெறுவதற்காகப் பாடங்களை மனப்பாடம் செய்யும் குழந்தை, வாழ்க்கையைப் புரிந்துகொள்வதற்காக எத்தனை புத்தகங்களை வாசிக்கிறது என்ற கேள்வி இலங்கையின் கல்விச் சமூகத்தால் தீவிரமாக ஆராயப்பட வேண்டியுள்ளது. பரீட்சைகளில் வெற்றிபெறும் திறனுக்கும், சுயமாகச் சிந்தித்து முடிவெடுக்கும் ஆற்றலுக்கும் இடையில் குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடு இருக்கிறது. அந்த இடைவெளியைக் குறைப்பதில் வாசிப்புப் பழக்கம் வகிக்கும் பங்கு அளவிட முடியாதது.