இலங்கைத் தமிழ் சமூகத்தில் மெய்நிகர் கற்றல் - சமூக மாற்றமும் கல்வி வளர்ச்சியும்

இலங்கைத் தமிழ் சமூகத்தில் மெய்நிகர் கற்றல் சமூகங்களின் (Online Learning Communities - OLCs) வளர்ச்சி கடந்த சில ஆண்டுகளாக துரிதமாக அதிகரித்து வருகிறது. குறிப்பாக, கொரோனா வைரஸ் தொற்று பரவிய காலகட்டத்தில் கல்வி மற்றும் சமூக தொடர்பாடலுக்கான பிரதான தளமாக மெய்நிகர் ஊடகங்கள் மாறியதன் விளைவாக, இந்த சமூகங்களின் முக்கியத்துவம் மேலும் அதிகரித்துள்ளது. எனினும், இந்த OLCக்கள் சமூக மாற்றங்கள் மற்றும் கல்வி முன்னேற்றத்திற்கு எத்தகைய பங்களிப்பை வழங்குகின்றன என்பது தொடர்பான ஆய்வுகள் போதுமானதாக இல்லை. 

சமூக உறவுகளை மேம்படுத்துவதில் மெய்நிகர் தளங்களின் பங்கு, சமூக இடைவெளிகளை குறைப்பதில் உள்ள சவால்கள் மற்றும் சாதகமான அம்சங்கள் குறித்து ஆழமான ஆய்வுகள் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டியது அவசியமாகும். மேலும், மெய்நிகர் கற்றலின் பண்பாட்டுசார்ந்த உணர்வுகள் (cultural context) மற்றும் தொலைதூரக் கல்வியில் பின்பற்றப்படும் அணுகுமுறைகள் தொடர்பான ஆய்வுகளும் ஆரம்ப நிலையிலேயே உள்ளன. இந்த பின்னணியில், கல்வி, சமூக உறவுகள் மற்றும் சமூகவியல் மாற்றங்களுக்கு மெய்நிகர் கற்றல் சமூகங்கள் ஏற்படுத்தும் தாக்கங்களை ஆராய்வது காலத்தின் கட்டாயமாகும்.

மெய்நிகர் கற்றல் சமூகங்களின் துரித வளர்ச்சி: புள்ளிவிபர கண்ணோட்டம்

இலங்கைத் தமிழ் சமூகத்தில் மெய்நிகர் கற்றல் சமூகங்களின் வளர்ச்சியானது புள்ளிவிபர ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க முன்னேற்றத்தைக் கண்டுள்ளது. இலங்கை தொலைத்தொடர்பு ஒழுங்குபடுத்தும் ஆணைக்குழுவின் (Telecommunications Regulatory Commission of Sri Lanka - TRCSL) 2023 ஆம் ஆண்டு அறிக்கையின்படி, இணையப் பயன்பாட்டாளர்களின் சதவிகிதம் கடந்த ஐந்து ஆண்டுகளில் கணிசமாக உயர்ந்துள்ளது. குறிப்பாக, வடக்கு மற்றும் கிழக்கு மாகாணங்களில் இணையப் பயன்பாடு 65% ஐத் தாண்டியுள்ளது (TRCSL Report, 2023). இந்த அதிகரிப்பு, மெய்நிகர் கற்றல் சமூகங்களின் வளர்ச்சிக்கு சாதகமான சூழலை உருவாக்கியுள்ளது.

கல்வி அமைச்சின் தரவுகளின்படி, கொரோனா தொற்று காலத்தில் பாடசாலைகள் மூடப்பட்டிருந்தபோது, பெரும்பாலான பாடசாலைகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்கள் மெய்நிகர் கற்றல் முறையை பின்பற்ற வேண்டிய கட்டாயம் ஏற்பட்டது. இதன் விளைவாக, மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் மத்தியில் மெய்நிகர் கற்றல் தளங்களின் பயன்பாடு பல மடங்கு அதிகரித்தது. உதாரணமாக, 2021 ஆம் ஆண்டு கல்வி அமைச்சின் அறிக்கையின்படி, பல்கலைக்கழக மாணவர்கள் மத்தியில் மெய்நிகர் கற்றல் தளங்களின் பயன்பாடு 80% ஐ எட்டியது (Ministry of Education Report, 2021). இந்த திடீர் அதிகரிப்பு, மெய்நிகர் கற்றல் சமூகங்களின் உள்ளார்ந்த ஆற்றலை வெளிப்படுத்தியது.

இருப்பினும், இந்த துரித வளர்ச்சியானது பல சவால்களையும் கேள்விகளையும் எழுப்பியுள்ளது. குறிப்பாக, சமூக உறவுகளை வளர்ப்பதில் மெய்நிகர் கற்றல் சமூகங்களின் பங்கு என்ன? அவை சமூக இடைவெளிகளை இணைக்க உதவுகின்றனவா? அல்லது புதிய வகையான இடைவெளிகளை உருவாக்குகின்றனவா? போன்ற கேள்விகளுக்கு பதிலளிப்பது அவசியமாகும்.

சமூக உறவுகளின் மீது மெய்நிகர் கற்றல் சமூகங்களின் தாக்கம்

மெய்நிகர் கற்றல் சமூகங்கள் சமூக உறவுகளை மேம்படுத்துவதிலும், புதிய உறவுகளை உருவாக்குவதிலும் முக்கிய பங்கு வகிக்க முடியும். ஒரே ஆர்வங்கள் மற்றும் கற்றல் இலக்குகளைக் கொண்ட நபர்களை ஒன்றிணைப்பதன் மூலம், இந்த சமூகங்கள் பரஸ்பர ஆதரவையும், அறிவைப் பரிமாறிக்கொள்வதையும் ஊக்குவிக்கின்றன. குறிப்பாக, புவியியல் ரீதியாக தூர இடங்களில் வசிக்கும் நபர்களுக்கு, மெய்நிகர் கற்றல் சமூகங்கள் ஒரு முக்கியமான இணைப்புப் பாலமாக செயல்படுகின்றன.

இருப்பினும், மெய்நிகர் உறவுகள் நேரடி சமூக தொடர்புகளுக்கு மாற்றாக அமைய முடியாது. முகத்துக்கு முகம் பேசும்போதும், உடல் மொழி மற்றும் உணர்வுகளை நேரடியாகப் புரிந்துகொள்ளும்போதும் ஏற்படும் நெருக்கம் மெய்நிகர் உரையாடல்களில் குறைவுபடலாம். 2022 ஆம் ஆண்டு சமூகவியல் ஆய்வுக் கட்டுரை ஒன்றில், மெய்நிகர் தொடர்புகள் தனிமை மற்றும் மன அழுத்தத்தை அதிகரிக்கக்கூடும் என்று சுட்டிக்காட்டப்பட்டுள்ளது (Smith & Jones, 2022). எனவே, மெய்நிகர் கற்றல் சமூகங்களை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பது குறித்து கவனமாக சிந்திக்க வேண்டியது அவசியமாகும்.

சமூக இடைவெளிகளை இணைப்பதில் மெய்நிகர் கற்றல் சமூகங்கள் சில சவால்களை எதிர்கொள்கின்றன. உதாரணமாக, இணைய அணுகல் மற்றும் டிஜிட்டல் கல்வியறிவு இல்லாதவர்கள் இந்த சமூகங்களில் பங்கேற்பதில் சிரமங்களை சந்திக்க நேரிடலாம். இலங்கை புள்ளியியல் திணைக்களத்தின் (Department of Census and Statistics of Sri Lanka) 2024 ஆம் ஆண்டு தரவுகளின்படி, கிராமப்புறங்களில் இணையப் பயன்பாடு நகர்ப்புறங்களை விட குறைவாக உள்ளது (Department of Census and Statistics Report, 2024). இந்த டிஜிட்டல் பிளவை குறைப்பதற்கான நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வது அவசியமாகும்.

கல்வி முன்னேற்றத்தில் மெய்நிகர் கற்றல் சமூகங்களின் பங்களிப்பு

மெய்நிகர் கற்றல் சமூகங்கள் கல்வி முறையை ஜனநாயகப்படுத்துவதிலும், கற்றலுக்கான வாய்ப்புகளை விரிவுபடுத்துவதிலும் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன. மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த வேகத்தில் கற்றுக்கொள்ளவும், பல்வேறுபட்ட வளங்களை அணுகவும் இந்த தளங்கள் உதவுகின்றன. மேலும், குழு விவாதங்கள் மற்றும் ஒத்துழைப்பு கற்றல் மூலம் மாணவர்கள் ஒருவரையொருவர் ஊக்கப்படுத்தவும், புதிய கண்ணோட்டங்களை பெறவும் முடியும்.

கனடாவில் மேற்கொள்ளப்பட்ட ஆய்வொன்றில், மெய்நிகர் கற்றல் தளங்களில் பங்கேற்ற மாணவர்கள் சிறந்த கல்வி அடைவுகளை வெளிப்படுத்தியதாக கண்டறியப்பட்டுள்ளது (Canadian Journal of Learning and Technology, 2020). இதற்கு காரணம், மெய்நிகர் கற்றல் தளங்கள் மாணவர்களுக்கு அதிக சுயாட்சியை வழங்குவதுடன், அவர்கள் தங்கள் கற்றல் முயற்சியை அதிக ஈடுபாட்டுடன் இருக்க உதவுகின்றன.

இருப்பினும், மெய்நிகர் கற்றலின் தரம் மற்றும் மதிப்பீடு தொடர்பான பிரச்சினைகள் இன்னும் தீர்க்கப்பட வேண்டியுள்ளன. ஆசிரியர்களின் சரியான வழிகாட்டுதல் இல்லாமை, தொழில்நுட்ப பிரச்சினைகள் மற்றும் மாணவர்களின் கவனச்சிதறல் போன்ற காரணங்களால் மெய்நிகர் கற்றலின் முழுமையான நன்மைகளை அடைய முடியாமல் போகலாம்.

பண்பாட்டுச் சூழலும் தொலைதூரக் கல்வி அணுகுமுறைகளும்

மெய்நிகர் கற்றலின் பண்பாட்டுச் சூழல் (cultural context) மற்றும் தொலைதூரக் கல்வியில் பின்பற்றப்படும் அணுகுமுறைகள் குறித்து போதுமான ஆய்வுகள் மேற்கொள்ளப்படவில்லை. ஒவ்வொரு சமூகத்திற்கும் அதன் தனித்துவமான பண்பாட்டு விழுமியங்கள் மற்றும் கற்றல் மரபுகள் உள்ளன. மெய்நிகர் கற்றல் தளங்களை வடிவமைக்கும்போது இந்த பண்பாட்டு அம்சங்களை கவனத்தில் கொள்வது அவசியமாகும்.

உதாரணமாக, இலங்கைத் தமிழ் சமூகத்தில் ஆசிரியர்-மாணவர் உறவுக்கு அதிக முக்கியத்துவம் வழங்கப்படுகிறது. மெய்நிகர் கற்றல் தளங்களில் இந்த உறவை எவ்வாறு பேணுவது மற்றும் மேம்படுத்துவது என்பது குறித்து ஆராய வேண்டியது அவசியமாகும். மேலும், குழுப்பணி மற்றும் ஒத்துழைப்பு கற்றலுக்கு இலங்கைத் தமிழ் சமூகத்தில் உள்ள முக்கியத்துவத்தை கருத்தில் கொண்டு, மெய்நிகர் கற்றல் தளங்களில் அதற்கான வாய்ப்புகளை உருவாக்குவது பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

பின்லாந்து நாட்டின் தொலைதூரக் கல்வி முறையை உதாரணமாகக் கொள்ளலாம். அங்கு, மாணவர்களின் பண்பாட்டுப் பின்னணியை கருத்தில் கொண்டு நெகிழ்வான கற்றல் முறைகள் பின்பற்றப்படுகின்றன (Ministry of Education and Culture, Finland, 2022).

சமூகவியல் மாற்றங்களும் மெய்நிகர் கற்றல் சமூகங்களும்

மெய்நிகர் கற்றல் சமூகங்கள் சமூகவியல் மாற்றங்களுக்கும் வழிவகுக்கலாம். அவை, புதிய வகையான சமூக தொடர்புகளை உருவாக்குவதுடன், சமூகத்தின் பல்வேறு பிரிவினரிடையே அறிவையும் தகவலையும் பரிமாறிக்கொள்வதற்கான வாய்ப்புகளை வழங்குகின்றன. குறிப்பாக, நிலைப்படுத்தப்பட்ட குழுக்கள் மற்றும் சிறுபான்மை சமூகங்களுக்கு, மெய்நிகர் கற்றல் சமூகங்கள் கல்வி மற்றும் சமூக வாய்ப்புகளை அணுகுவதற்கான ஒரு முக்கியமான கருவியாக அமையலாம்.

இருப்பினும், மெய்நிகர் கற்றல் சமூகங்கள் சமூக ஏற்றத்தாழ்வுகளை மேலும் அதிகரிக்கவும் வாய்ப்புள்ளது. இணைய அணுகல் மற்றும் டிஜிட்டல் கல்வியறிவு இல்லாதவர்கள் இந்த சமூகங்களில் இருந்து விலக்கப்படலாம். எனவே, அனைவரையும் உள்ளடக்கிய மெய்நிகர் கற்றல் சமூகங்களை உருவாக்குவதற்கான கொள்கைகளை வகுப்பதும், அவற்றை அமுல்படுத்துதல் செய்வதும் அவசியமாகும்.

கொள்கை பரிந்துரைகளும் சிறந்த நடைமுறைகளும்

இலங்கைத் தமிழ் சமூகத்தில் மெய்நிகர் கற்றல் சமூகங்களின் முழுமையான நன்மைகளை அடைவதற்கும், அவற்றின் சவால்களை எதிர்கொள்வதற்கும் பின்வரும் கொள்கை பரிந்துரைகளையும் சிறந்த நடைமுறைகளையும் கவனத்தில் கொள்வது அவசியமாகும்:

1. டிஜிட்டல் உட்கட்டமைப்பை மேம்படுத்துதல்: கிராமப்புறங்கள் மற்றும் பின்தங்கிய பிரதேசங்களில் இணைய அணுகலை அதிகரிப்பதற்கான நடவடிக்கைகளை அரசாங்கம் மேற்கொள்ள வேண்டும். இதற்காக, தொலைத்தொடர்பு திணைக்களம் மற்றும் தனியார் நிறுவனங்களுடன் இணைந்து செயல்படலாம்.
2. டிஜிட்டல் கல்வியறிவை மேம்படுத்துதல்: அனைத்து தரப்பினருக்கும் டிஜிட்டல் கல்வியறிவு மற்றும் இணைய பாதுகாப்பு குறித்த பயிற்சி அளிப்பது அவசியமாகும். பாடசாலைகள், பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் சமூக அமைப்புகள் இணைந்து இந்த பயிற்சி திட்டங்களை அமுல்படுத்தலாம்.
3. பண்பாட்டுக்கு ஏற்ற மெய்நிகர் கற்றல் தளங்களை உருவாக்குதல்: இலங்கைத் தமிழ் சமூகத்தின் பண்பாட்டு விழுமியங்கள் மற்றும் கற்றல் மரபுகளுக்கு ஏற்றவாறு மெய்நிகர் கற்றல் தளங்களை வடிவமைப்பது அவசியமாகும். ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்கள் இந்த முயற்சியில் முக்கிய பங்கு வகிக்க முடியும்.
4. ஆசிரியர்களுக்கான பயிற்சி மற்றும் மேம்பாடு: மெய்நிகர் கற்றல் முறைகளை திறம்பட கையாளுவதற்கு ஆசிரியர்களுக்கு முறையான பயிற்சி அளிப்பது அவசியமாகும். புதிய தொழில்நுட்ப கருவிகள் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகள் குறித்து அவர்களுக்கு தொடர்ந்து பயிற்சி அளிக்க வேண்டும்.
5. மெய்நிகர் கற்றலின் தரத்தை உறுதிப்படுத்துதல்: மெய்நிகர் கற்றல் தளங்களின் தரம் மற்றும் மதிப்பீட்டு முறைகள் குறித்து தேசிய மட்டத்தில் ஒரு சபையை நியமித்து கண்காணிக்க வேண்டும். தரமான உள்ளடக்கத்தையும், பயனுள்ள கற்பித்தல் முறைகளையும் உறுதிப்படுத்துவது அவசியமாகும்.
6. சமூக உறவுகளை வலுப்படுத்துவதற்கான உத்திகளை ஒருங்கிணைத்தல்: மெய்நிகர் கற்றல் சமூகங்களில் நேரடி சமூக தொடர்புகளுக்கான வாய்ப்புகளையும் உருவாக்குவது பயனுள்ளதாக இருக்கும். உதாரணமாக, அவ்வப்போது நேரடி சந்திப்புகள் அல்லது கலந்துரையாடல்களை ஏற்பாடு செய்யலாம்.
7. சட்ட மற்றும் ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பை உருவாக்குதல்: மெய்நிகர் கற்றல் தளங்களின் பயன்பாடு தொடர்பான சட்ட மற்றும் ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பை உருவாக்குவது அவசியமாகும். தரவு பாதுகாப்பு, தனியுரிமை மற்றும் இணைய பாதுகாப்பு போன்ற அம்சங்களை இந்த கட்டமைப்பு உள்ளடக்கியிருக்க வேண்டும்.
8. சர்வதேச ஒத்துழைப்பை மேம்படுத்துதல்: மெய்நிகர் கற்றல் துறையில் சிறந்த நடைமுறைகளை பின்பற்றும் நாடுகளுடன் இணைந்து செயல்படுவது பயனுள்ளதாக இருக்கும். சர்வதேச கருத்தரங்குகள் மற்றும் பயிற்சி பட்டறைகளில் இலங்கை கல்வியாளர்கள் மற்றும் தொழில்நுட்ப வல்லுநர்கள் பங்கேற்பதை ஊக்குவிக்கலாம். எஸ்டோனியா போன்ற நாடுகள் டிஜிட்டல் கல்வித்துறையில் சிறந்து விளங்குகின்றன. அவர்களின் அனுபவங்களை நாம் பயன்படுத்திக்கொள்ள முடியும் (Estonian Ministry of Education and Research, 2023).

முடிவுரை

இலங்கைத் தமிழ் சமூகத்தில் மெய்நிகர் கற்றல் சமூகங்களின் வளர்ச்சி ஒரு முக்கியமான சமூக மற்றும் கல்வி மாற்றமாகும். இந்த சமூகங்களின் முழுமையான ஆற்றலை உணர்ந்து, அவற்றின் சவால்களை திறம்பட கையாளுவதன் மூலம் கல்வி மற்றும் சமூக உறவுகளில் ஒரு நேர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்த முடியும். இதற்கு, அரசாங்கம், கல்வியாளர்கள், தொழில்நுட்ப வல்லுநர்கள் மற்றும் சமூகம் என அனைவரும் ஒன்றிணைந்து செயல்படுவது அவசியமாகும். சரியான கொள்கைகள், அமுல்படுத்தல் மற்றும் தொடர்ச்சியான கண்காணிப்பு மூலம் மெய்நிகர் கற்றல் சமூகங்கள் இலங்கைத் தமிழ் சமூகத்தின் கல்வி மற்றும் சமூக மேம்பாட்டிற்கு ஒரு விலைமதிப்பற்ற பங்களிப்பை வழங்க முடியும்.